Les sanctions disciplinaires dans les établissements scolaires ont diminué de moitié en vingt ans, tandis que les signalements d’incivilités ont progressé de 37 % sur la même période. Des dispositifs de responsabilisation, instaurés pour remplacer les exclusions temporaires, peinent à produire des effets mesurables.
Les chiffres de l’absentéisme et du décrochage scolaire atteignent des niveaux inédits depuis 2020. Les rapports des inspections générales pointent une multiplication des actes d’irrespect, aussi bien envers les enseignants que les personnels administratifs.
La perception d’une crise éducative : simple nostalgie ou réalité mesurable ?
Le terme s’impose : crise éducative. L’inquiétude gagne du terrain, portée par une méfiance grandissante envers le système éducatif. À chaque nouvelle réforme, la société française s’interroge sur la capacité de l’éducation nationale à tenir son rôle. La conviction d’une école affaiblie, d’un ordre scolaire ébréché, s’installe. Mais derrière le mot, que mesure-t-on vraiment ? Est-ce la nostalgie d’une époque idéalisée ou la constatation d’un réel affaissement ?
Les classements internationaux, comme le PISA, dressent un constat sans appel : la France stagne, parfois décroche sur le plan de la compréhension en lecture ou en mathématiques. Le sentiment d’injustice se propage chez les élèves, les enseignants font état d’un climat de classe de plus en plus tendu, l’autorité s’effrite jusque dans la cour de récréation. Côté parents, la lassitude s’installe, coincée entre la peur de la violence scolaire et la succession de réformes. Quant à la famille, longtemps considérée comme le socle de la transmission, elle se retrouve parfois reléguée, prise dans la tourmente d’une société morcelée.
Sur fond de décrochage scolaire et de tensions internes, l’école peine à maintenir le cap. Le fossé se creuse entre les attentes des élèves et le cadre imposé. Du côté du ministère de l’éducation nationale, les mesures s’enchaînent, mais le malaise ne faiblit pas. S’agit-il d’une mutation profonde du rôle de l’école, ou d’un simple reflet d’une société déboussolée ? Derrière les chiffres, entre ressentis et discours politiques, l’état du système éducatif devient un enjeu central, où s’entremêlent diagnostics et controverses.
Quels sont les nouveaux visages de la “mauvaise éducation” dans la société actuelle ?
Désormais, la mauvaise éducation ne se résume plus à l’insolence affichée ou à la provocation ouverte. Elle se glisse dans les silences, l’ennui scolaire qui s’installe, l’impression d’injustice, l’indifférence à l’effort collectif ou le refus des règles. Au quotidien, le climat scolaire se tend, et des enseignants de Seine-Saint-Denis témoignent d’une violence scolaire et d’un décrochage scolaire qui s’invitent jusque dans les gestes les plus ordinaires. Les signes ne trompent plus.
Voici ce que de nombreux établissements constatent sur le terrain :
- Les incivilités se multiplient, perturbant le quotidien de la classe comme celui de l’établissement.
- Les exclusions temporaires deviennent plus fréquentes, sans enrayer la dynamique conflictuelle.
- L’émergence de l’enfant roi remet en cause l’équilibre fragile entre autorité et éducation bienveillante, bousculant les repères éducatifs.
Les inégalités sociales renforcent le phénomène. L’école, censée corriger l’absence de capital culturel, n’y parvient plus aussi bien. L’ascenseur social semble grippé. Si le redoublement recule, le sentiment d’injustice, lui, persiste, notamment dans les quartiers populaires. Les discours officiels vantent la discipline positive et l’éducation bienveillante, mais la réalité du terrain rappelle la difficulté d’appliquer ces principes dans des classes surchargées, avec des moyens comptés.
Dans la France d’aujourd’hui, la mauvaise éducation s’exprime aussi par la difficulté à tisser du lien entre cocon familial et contraintes du système scolaire. Les attentes de l’école entrent parfois en collision avec des habitudes familiales marquées par la précarité ou l’angoisse sociale. L’école, sommée d’assurer à la fois la transmission des connaissances et l’éducation, vacille entre héritage républicain et nouveaux défis, cherchant à retrouver sa place au cœur d’une société en recomposition.
Entre mutations sociales et défis institutionnels : comprendre les causes profondes
Le constat s’affine : la mauvaise éducation se déploie à la croisée des bouleversements sociaux et des faiblesses du système éducatif. L’essor de la société numérique rebat les cartes du savoir, de l’autorité, du rapport au temps. Les repères vacillent, les enfants oscillent entre les attentes familiales, les exigences de l’école et la sollicitation constante des écrans. Les parents, parfois désorientés, cherchent un équilibre entre leur envie de protéger et la peur de ne pas être à la hauteur.
Dans ce contexte mouvant, l’éducation nationale a du mal à renouveler ses outils pédagogiques. L’innovation pédagogique reste marginale, freinée par le déficit de formation continue et le manque d’appui institutionnel. La formation des enseignants, souvent inégale, peine à s’ajuster à la complexité des missions qui s’alourdissent : transmettre des savoirs, instaurer une discipline positive, mais aussi intégrer la diversité sociale et culturelle. Selon le Conseil scientifique de l’éducation nationale, la motivation intrinsèque des élèves repose d’abord sur la qualité du lien éducatif et le sentiment de reconnaissance, bien plus que sur la sanction.
Pour mieux cerner ce qui, aujourd’hui, façonne la réalité éducative, il faut prendre en compte plusieurs dimensions clés :
- Famille : pivot éducatif, mais souvent fragilisé par la précarité ou le poids des normes sociales.
- École : institution en tension, obligée de s’adapter sans toujours disposer des ressources nécessaires, partagée entre ambitions de transmission et volonté d’inclusion.
- Formation et recherche : domaine encore trop peu valorisé, alors que les sciences sociales pourraient éclairer les ressorts de la réussite et prévenir le décrochage.
La discipline positive et l’éducation bienveillante séduisent sur le papier, mais leur développement reste limité, freiné par le manque de temps, de formation et de consensus sur la mission même de l’enseignant dans la société d’aujourd’hui.
Imaginer des pistes pour réinventer l’éducation et favoriser une société plus harmonieuse
Pour transformer l’éducation nationale, il faut regarder au-delà des frontières et oser des approches pédagogiques variées. Plusieurs écoles, souvent qualifiées d’alternatives, s’appuient sur des méthodes comme Montessori, Freinet ou Steiner, en France mais aussi en Allemagne ou aux États-Unis. Ces courants privilégient l’autonomie, la coopération, l’expérimentation. Le numérique peut être un atout, à condition de l’utiliser avec discernement et de ne pas céder à la facilité du tout-écran.
Quelques leviers méritent d’être mis en avant pour amorcer un changement durable :
- Placer la discipline positive et l’éducation bienveillante au centre du quotidien scolaire, afin d’apaiser les tensions et de restaurer la confiance entre adultes et élèves.
- Renforcer la formation continue des enseignants pour adapter les outils pédagogiques à la diversité des élèves et renouveler les méthodes face à la montée des inégalités sociales et de l’ennui scolaire.
- Développer la co-éducation : associer familles, associations et collectivités à la réflexion collective sur le projet éducatif, pour ne plus faire reposer la réussite scolaire sur la seule institution.
L’innovation pédagogique peut aussi prendre la forme d’expérimentations concrètes : dans certains collèges de Seine-Saint-Denis, des dispositifs de tutorat, de médiation ou de classes multiâges commencent à porter leurs fruits. Les sciences sociales, en dialogue avec les acteurs du terrain, permettent de guider les choix et d’éviter les effets de mode. Les idées ne manquent pas, mais il reste à leur ouvrir la porte du système éducatif.
Au bout du compte, la mauvaise éducation n’est pas une fatalité. Elle interroge, secoue, oblige à repenser les certitudes. Ce n’est pas un retour en arrière qui s’annonce, mais le défi d’inventer une école capable de s’ajuster à la société d’aujourd’hui. Si la société française relève ce pari, elle pourrait bien transformer l’inquiétude en espoir et l’école en terrain d’avenir.
